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Más de 5 mil maestros sin título pedagógico evidencian una deuda histórica del Estado con la educación intercultural bilingüe
A pocas semanas del inicio del año escolar 2026, dirigentes del Sindicato Único de Trabajadores en Educación Intercultural Bilingüe del Perú advirtieron que la región Loreto enfrenta una grave brecha docente que pone en riesgo el derecho a una educación de calidad en los pueblos indígenas. Según indicaron, existen más de 5 mil maestros sin título pedagógico que hoy sostienen el sistema educativo en comunidades originarias.
Durante una entrevista en Radio La Voz de la Selva, el secretario general regional David Chávez Chino señaló que esta situación no es nueva y responde a la ausencia de una política educativa real para la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Precisó que el Estado no ha implementado programas sostenidos de profesionalización, pese a la diversidad cultural y lingüística que caracteriza a la Amazonía.
Chávez explicó que, aunque se han logrado avances parciales mediante convenios impulsados por la presión sindical y de los pueblos indígenas, como el programa Formabiap, estos funcionan solo como actividades temporales y no como programas presupuestales permanentes, lo que limita su impacto y continuidad.
Por su parte, Adalberto Hitoma Chépez, secretario general de la base provincial Maynas, advirtió que esta brecha afecta directamente a miles de estudiantes indígenas que inician cada año el ciclo escolar sin docentes debidamente formados en su lengua y cultura. Remarcó que el problema se agudiza durante los procesos de contratación, donde persisten riesgos de decisiones arbitrarias y criterios políticos.
Ambos dirigentes coincidieron en que la centralización del sistema educativo y la mirada urbana sobre la educación intercultural han relegado históricamente a los maestros bilingües, tratándolos como personal de segunda categoría, pese a su rol clave en la preservación cultural y el aprendizaje en comunidades amazónicas.
Finalmente, anunciaron que el sindicato viene gestionando reuniones con el Gobierno Regional de Loreto para exigir la creación de un programa presupuestal permanente de profesionalización docente y garantizar que el año escolar 2026 no vuelva a comenzar con improvisación, exclusión y desigualdad en las zonas indígenas de la región.
